Après la pause, la prise de conscience phonologique et la compréhension de la lecture ont été évaluées. La différence dans le poids relatif du décodage par rapport à la compréhension d`écoute sur la compréhension de la lecture est généralement attribuée à la transparence orthographique. Le tableau 2 montre les corrélations entre les variables d`intérêt et les performances de la tâche de compréhension de la lecture. Toutefois, contrairement à ce qui a été observé dans le groupe des décodeurs pauvres, l`effet de la compréhension de l`écoute sur la compréhension de la lecture a également été élevé dans ce groupe, mais moins élevé que celui des compétences de décodage. Ces résultats sont donc en partie cohérents avec notre hypothèse 3C, ainsi qu`avec quelques résultats d`études antérieures [27]. Toutes les tâches ont été administrées le même jour pour tous les enfants de la même classe. A écrit le papier: EG LSC. Parmi ces enfants, 267 ont été classés comme décodeurs moyens, 63 comme bons lecteurs et 62 comme lecteurs pauvres. Tout d`abord, les pourcentages d`enfants ayant des aptitudes à la compréhension de la lecture altérée devraient être plus élevés dans les décodeurs pauvres que dans les décodeurs moyens et très faibles en bons décodeurs. Enfin, nous avons utilisé une coupure conventionnelle de 1 SD au-dessus ou en dessous de la moyenne de l`ensemble du groupe pour définir les groupes de bons et mauvais décodeurs.

Pour toutes les autres tâches (vocabulaire, compréhension orale, sensibilisation syllabique et Qi non verbal), les dimensions des effets étaient faibles (moins de 0. Nous avons utilisé une tâche de suppression phonémique, car, comme expliqué dans une récente méta-analyse [35, p. effectué les expériences: EG AT. La procédure était la même que celle utilisée dans la tâche de lecture, sauf que l`examinateur a d`abord présenté oralement chaque énoncé; puis l`enfant a été montré une page avec quatre images, sa tâche étant de sélectionner l`image qui correspondait à l`énoncé qu`il/elle avait entendu, sans la possibilité de l`entendre à nouveau. Avec ce seuil, 63 bons décodeurs, 62 décodeurs pauvres et 267 décodeurs moyens ont été identifiés. Cela est logique si nous supposons qu`il est nécessaire d`avoir atteint un certain niveau de compétences de décodage afin de bénéficier d`un soutien lexicale. Il n`y a actuellement aucune étude qui a examiné cette perspective pour évaluer les prédicteurs de la compréhension de lecture. Ils montrent également qu`il est possible d`évaluer la compréhension de la lecture très tôt dans une orthographie qui est moins profonde que l`anglais (i.

Ces résultats incohérents soulignent la nécessité de clarifier le rôle de la conscience phonémique dans la compréhension de la lecture. Alternativement, la compréhension auditive représentait une part significative de la variance sur la compréhension de la lecture seulement dans les bons décodeurs, pas dans les décodeurs pauvres. L`ordre des tâches a été établi afin de mieux maintenir l`attention et l`intérêt des enfants. La constatation que le vocabulaire influe sur la compréhension de la lecture chez les enfants anglophones en 6e année, mais pas en grade 1 [10], est surprenante dans le contexte des modèles qui soulignent le rôle du vocabulaire dans la compréhension de la lecture [32] [34].